一、跨专业培训之必要性

多所周知，，，，，，火力发电系统被以为是地球上最复杂的民用系统之一，，，，，，其各设备系统集多个专业领域于一体。。。。。。。。在检建工作中，，，，，，我们按汽机、锅炉、电气、热工及燃料专业进行分工，，，，，，各分部班组各司其职，，，，，，掌管设备及系统的日常守护、检建治理等工作。。。。。。。。在日常检建工作中，，，，，，我们都熟悉这些说话：“机械没问题，，，，，，让热工来查抄执行器”，，，，，，“电机建好了，，，，，，必要机械的过来找中心”，，，，，，“通知热工退保唬；；；；；；つ芰胤拧薄堑，，，，，，合乐HL8现场工作寂仔明确分工又免不了交叉作业，，，，，，在检建作业时时时要到非本专业的设备及环境下进行检建工作，，，，，，由于不熟悉非本专业的有关知识而导致误操作，，，，，，从而引起设备及人身安全变乱的景象时有产生。。。。。。。。因而，，，，，，作为一名守护及治理设备的一线工人，，，，，，把握设备一方面的专业知识只是最根基的要求，，，，，，为了确保安全出产就远远不够了，，，，，，只有通过不休扩大知始，，，，，，方能更好地做到安全出产。。。。。。。。

跨专业培训模式就是一个提供扩大专业知始，，，，，，相互进建和互换的平台，，，，，，是一个共同提高和进取的平台。。。。。。。。

二、跨专业培训之感触

3月26日，，，，，，我有幸主讲了“锅炉受热面知识介绍及安全知识进建”，，，，，，这是一次跨专业培训，，，，，，是部门跨专业系列培训的一环，，，，，，也是我如此正式地第一次站在讲台上授课，，，，，，与各人分享知识，，，，，，分享经验。。。。。。。。我感触，，，，，，从一名检建工人转变为站在讲台上授课，，，，，，其难度绝对不亚于任何一项日常检建工作，，，，，，我仅将本次授课的体味与各人分享如下。。。。。。。。

（一）备课与授课。。。。。。。。首先是要备好课，，，，，，这要求授课人熟悉本专业知识，，，，，，蕴含理论知识和工作经验，，，，，，跨专业培训是要把有关的知识与非本专业的人员一路分享并产生共识，，，，，，那就必要讲设备及系统的道理，，，，，，甚至是最基础的概想，，，，，，而后再分享现实工作中的经验。。。。。。。。因而，，，，，，备课环节对授课人自身是一次极度全面的理论温习和经验的总结，，，，，，是理论和现实融合的过程，，，，，，是一次综合能力提高的过程。。。。。。。。其次是授好课，，，，，，备好课当然是授好课的前提，，，，，，其实授课的环节远远比设想的难，，，，，，不讲不知路，，，，，，一讲“吓一跳”，，，，，，原来备好课是一回事，，，，，，要讲好又是一回事，，，，，，授课比备课更难，，，，，，要把筹备的器材好好的亮出来，，，，，，要求授课人思路清澈，，，，，，说话活泼，，，，，，用词正确，，，，，，节拍合理，，，，，，沉点凸起，，，，，，预防废话……总之是感触难。。。。。。。。我感触到做教员的难，，，，，，更体味到教员的伟大，，，，，，这次我也伟大了一把，，，，，，且收成不幼。。。。。。。。而后是课件的造作，，，，，，利用授课的机遇进建造作PPT课件也是对自身技术的提高，，，，，，利用PPT课件的表白大局，，，，，，由浅入深进行授课，，，，，，做到图文并茂，，，，，，沉点凸起，，，，，，既直观又松动，，，，，，能够提高听课人的积极性和兴致。。。。。。。。

（二）互换与总结。。。。。。。。？？？？？缱ㄒ蹬嘌的芄唤ǖ缴璞赶低掣嘧ㄒ抵，，，，，，使我们在工作中更自负，，，，，，做到游刃有余；；；；；；；；跨专业培训的听课属于进建非本专业的知识，，，，，，有一种全新的感触，，，，，，听课后往往有不少问题不明显，，，，，，因而有铺排互换互动环节，，，，，，听课人员往往是结合他们专业的检建工作，，，，，，将有关问题或者以前的蛊惑提出来进行互换，，，，，，我掌管解答听课人员的提问，，，，，，在此过程中，，，，，，各人相互进建相互提高，，，，，，达到了预期成效，，，，，，最后环节是进行幼结，，，，，，重要是对本堂授课的沉点再次进行提醒，，，，，，对授课成效进行评估。。。。。。。。

三、实现语。。。。。。。。本次跨专业培训告一段落，，，，，，我作为授课者受益匪浅，，，，，，听课者知始也有扩大，，，，，，的确解决了各有关专业在锅炉交叉作业时存在的风险源辨识不到位的景象，，，，，，为安全出产提供了有力保障，，，，，，这种培训方式值得持续发展和遍及。。。。。。。。